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《专题气象物候》教学设计分析

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P pl  c ne ou rSi c  a e 科 学 大 众 ? 学 教 育  科 2 9 第 1期 0 年 0 l  《 专题气象物候》 教学设计分析  孟 庆 军  ( 云港市新浦区浦南中学, 连 江苏省 2 2 4 ) 2 3 6  摘 要: 本文对《 专题气象物候》 的教材、 法、 教 学法、 程序设计、 拓展 迁移结合学情做 了分析 , 对课堂教 学能起到有益的帮助 。   文献标识码 :  A 文章编号 :0 6 3 1 ( 0 9J1 0 0 0 1 1 0 — 3 5 2 0   - 1 - 0  1 关键词 : 学设计 ; 分析  教 中图分类号: G6 3   2 .2 一 养 了学生 的自学能力 、 朗读 能力 , 发展 了学生 的积极思 考能力 ,   《 专题气象 物候》 是九年义务教育课程标准实验教科书苏教  提高了学 生的阅读水平。   版语文九年级上册第一单元的一个专题学 习。第一单元要求学  ( ) 学 研 读  三 导 生理解人与 自然的关系 , 认识到 自 然是人类之友。 本专题在此基  1精段导读  、 该环节是学生品味 、 赏析文章 的过程 。 真正把学生当作学习  础上 , 要求学生学会经过细心观察与认真思考 , 从平常的事物中  发现问题 , 发现规律 , 初步具备辨疑析难 的意识 , 培养一种基本  的主人 , 教师可选用典型语段作例子, 指导学生读什么 、 怎么读 。   以实践 、 探索 、 体验 、 发现 为中心进行生动的 、   的科学意识 , 注意从 E l 常事务中找寻学 习内容 。 这个专题是科学  要学生展开思维 , 个性化的 、 索性 的学习 ,是培养其 创新精神 和实践 能力 的过  探 性、 知识性 、 趣味性 都很强 的科普佳作。   程。 教师根据精品段 落, 可创新性的让学生 自 主设计一些阅读 品   二 、 析 教法  分 教师适 当点拨 。如果学生确有困难 , 师要出示 自己设计  教 实施 素质教育 , 课堂教学是主渠道。教师在课 堂教学 中, 要  析题, 处理好教师 的主导作用 和学生主体作用的关系 , 教师 的主导作  的思考题 , 此时 , 的点拨要紧扣本课 的 目 、 教师 标 重点和难点 。 针  用 的核心是 “ 启发诱 导” 教师的导向性信息在于调动学生求 知  对学生暴露的问题和学生的差异 , , 进行分类指导 , 师生共同展 开  欲, 激发学生参与意识 , 促使学生成为学习的真正主人。 因此 , 本  讨论、 交流 、 合作 、 探究 , 提高学生学 习的质量和效果 , 既品析 了  课文, 又开展 了自主 、 合作 、 探究的学习方式 。   专题的教法有:   1 形象导人 、 、 重点突破法 。本专题内容有一定的专业性 , 学  2 探究研读  、 语文教学要培养学生的创造性思维 , 有一点是不可忽视的 ,   生理解较有难度 ,为了激发学生 的阅读兴趣 ,给学生阅读做铺  为学生创造一个既紧张又愉快的学 习   垫, 教师可在 导课上精心设计 , 用学生熟悉的四季变化引出气 象  就是教学要有 民主精神 ,   物候现象 , 把抽象概 念形 象化 , 然后确定本文重点 , 即学 习文章  环境。 3 积累  、 语言的条理性, 教学 中应紧紧把握这点进行教学 。   2 比较法。教师引导学生感受把大 自然拟人化 , 、 显得新颖 、   学生的语文素质是在实践 活动 中逐步发展起来的 ,离开了  生动而有情趣。 再把

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